SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY
realizowany
w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 14
im. Konstantego Ildefonsa Gałczyńskiego
w Kielcach
Uznając, że wychowanie, obok nauczania i kształcenia, jest integralnym elementem edukacji, kierując się zasadami zawartymi w ustawie o systemie oświaty, a więc respektując chrześcijański system wartości i uniwersalne zasady etyki, przyjmując za jego nadrzędny cel rozwijanie u młodzieży poczucia odpowiedzialności, miłości ojczyzny oraz poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego przy jednoczesnym otwarciu na wartości kultur Europy i świata, szkoła zapewnia każdemu uczniowi warunki niezbędne do jego rozwoju osobowego, przygotowanie do wypełniania obowiązków rodzinnych i obywatelskich oparte na zasadach wolności, demokracji , tolerancji i sprawiedliwości.
Działania wychowawcze szkoły obejmują wszystkich uczniów, zarówno tych, których zachowanie odbiega od normy, jak i pozostałych. Nastawione są przede wszystkim na otwarcie na ich dobro, prawdę, piękno, na to, co wyraźnie przekracza przeciętną i zachęca do poszukiwania wzniosłych wartości i pozytywnych wzorów.
Realizacja Szkolnego Programu wychowawczego zakończy się sukcesem, jeżeli absolwenta charakteryzować będą:
- odpowiednia wiedza, bogate, ważne i cenne umiejętności, które umożliwią mu podjęcie nauki na wyższym etapie edukacyjnym, w szkole przez siebie wybranej
- sprawne posługiwanie się co najmniej jednym językiem obcym
- umiejętność wykorzystania mediów do nauki i pracy (komputer, internet, fax, kserokopiarka)
- silne, emocjonalne więzi z miastem, regionem, krajem
- umiejętność pracy zespołowej, kreatywność, przedsiębiorczość, odpowiedzialność, obowiązkowość
- nawyk stałego uczenia się i doskonalenia
- umiejętność prawidłowego komunikowania się z innymi
- wysoka kultura osobista i wysokie morale
- wrażliwość na sytuację drugiego człowieka, chęć i potrzeba niesienia pomocy
- dbałość o zdrowie, higienę, estetykę własną i otoczenia
- umiejętność korzystania z dóbr kultury, uczestniczenia w życiu kulturalnym
- bezpieczne i odpowiedzialne poruszanie się po drogach jako pieszy, rowerzysta, kierowca pojazdu
- szacunek dla przyrody, postawa proekologiczna
- szacunek dla rodziny i właściwe przygotowanie do pełnienia w niej określonych ról- macierzyńskiej i ojcowskiej
- respekt dla pozytywnych i trwałych wartości ogólnoludzkich
- umiejętność życia w zgodzie z samym sobą, z innymi, ze światem
- świadomość konieczności współpracy oraz integrowania się z innymi narodami w zjednoczonej Europie, przy zachowaniu poczucia własnej tożsamości i odrębności narodowej
- utrzymywanie kontaktów ze swoją szkołą po jej ukończeniu
Program wychowawczy dla Zespołu Szkół Ogólnokształcących nr 14 im. K.I. Gałczyńskigo w Kielcach ma za zadanie wykazać, jak ma przebiegać proces dojrzewania dziecka w trakcie jego edukacji szkolnej.
Zadaniem nauczyciela-wychowawcy jest pokazanie dobra i zła, oraz stworzenie dziecku pola wyboru.
Układ programu przewiduje cztery etapy wyodrębnione według kryterium wiekowego:
I etap – klasy gimnazjalne (I-III)
Każdy etap uwzględnia trzy płaszczyzny oddziaływania wychowawczego osobowość, środowisko, wspólnotę.
Pod hasłem o s o b o w o ś ć kryją się takie zagadnienia jak: intelekt, zdrowie, etyka. Uczeń ma między innymi możliwość poznania swoich uzdolnień, sprecyzowanie zainteresowań, nauczenia się odróżniania cech charakteru wspomagających proces poznawczy ( pilność, systematyczność, odpowiedzialność), przygotowanie się do samokształcenia, wykształcenia nawyków higienicznych dotyczących ciała i umysłu, dokonywania wyborów moralnych.
Ś r o d o w i s k o – to płaszczyzna na którą składa się aspekt przyrodniczy ( środowisko naturalne) i kulturowy.
Uwrażliwiamy ucznia na wartość natury i dokonań cywilizacyjnych, poznanie specyfiki regionu, kraju i dalszych regionów świata, przygotowujemy do świadomego uczestnictwa w rozwoju kulturowym, wskazujemy skuteczne sposoby ochrony środowiska życia człowieka.
W s p ó l n o t a – to kwestia praw, obowiązków i więzi emocjonalnej ucznia, począwszy od uświadomienia najbliższych i najmocniejszych związków rodzinnych, poprzez lokalne i narodowe.
W płaszczyźnie tej dochodzimy do bardzo abstrakcyjnych związków łączących wielką rodzinę ludzką, wskazujemy prawa jakie posiada jednostka w społeczeństwie, mechanizmy obrony, wypracowuje się postawy obywatelskie.
Wychowanie w oparciu o ten program zakłada, że najważniejsze jest poszanowanie przez szkołę tych ideałów, które dziecko wynosi z domu rodzinnego. Cele wychowawcze realizowane przez nauczycieli w ramach poszczególnych zajęć edukacyjnych, wynikają ze szkolnego zestawu programów nauczania. Całość programu nie zostanie spełniona gdy zabraknie w niej uczniów. Stąd potrzeba zaangażowania w proces wychowawczy tego ogniwa. Stanie się to możliwe, gdy połączy się cele z konkretnymi działaniami, a sposób ich urzeczywistniania z matodami aktywizującymi da uczniom szansę udziału w tym procesie w roli twórcy, a nie obserwatora.
Program proponuje więc szereg trybów realizacji, począwszy od najprostszych, takich jak pogadanka, wykład, obserwacja, wycieczka, a skończywszy na bardzo zaawansowanych. Te przewidziane są w klasach gimnazjalnych i licealnych ( symulacje, gry sytuacyjne, dyskusje, debaty, negocjacje, wywiady i kwestionariusze, prace z tekstem dokumentów, projekty).
Wymagają one od nauczyciela i ucznia dużej dyscypliny i wytrwałości w docieraniu do celu. Dają jednak wspaniały efekt w postaci ukształtowania człowieka aktywnego, przedsiębiorczego, potrafiącego formułować swoje poglądy i myśli w sposób jasny, precyzyjny i zrozumiały, umiejącego bronić swojego zdania, a jednocześnie słuchać innych.
Takie są dzisiaj wymagania rodziców i całego społeczeństwa.
Nauczyciel-wychowawca, otrzymując Szkolny Program Wychowawczy uczestniczy w planowaniu pracy wychowawczej poprzez wybranie i wpisanie do rubryki „uwagi o realizacji” któregoś z podanych „sposobów realizacji” zadania. Może także zaproponować inny, własny pomysł wykonania, taki, który uzna za najwłaściwszy dla swojej klasy.
Planowanie to może odbywać się na określony okres (np. miesiąc, kilka miesięcy, semestr czy nawet rok). Ponadto, czasami spełnienie zadania może odbyć się bez uprzedniego zaplanowania, bo np. ukarze się jakiś film, odbędzie się niespodziewana prelekcja, zostanie ogłoszony konkurs, czy wyniknie nagła sprawa na którą trzeba zareagować.
Przeglądając program co jakiś czas w celu wyboru zadań, wychowawca widzi jakie sfery poruszał marginalnie, gdzie trzeba nasilić pracę. Taki układ planu ułatwia jego analizę na koniec każdego semestru.
I ETAP EDUKACYJNY
Zakres |
Zadania |
Sposób realizacji |
Data |
Uwagi o realizacji |
|
O
S
O
B
O
W
O
Ś
Ć
Ś
R
O
D
O
W
I
S
K
Ś
R
O
D
O
W
I
S
K
O
W
S
P
Ó
L
N
O
T
A
|
1. Kształtowanie umieję – tności analizowania i rozwijania własnych uzdolnień i zaintereso –wań w celu świadome – go wyboru dalszego kierunku kształcenia.
2. Przygotowanie do pra – cy samokształceniowej oraz tworzenie warun –ków do zdobywania wiedzy z różnych źródel.
3. Stymulowanie różnych form aktywności fizy – cznej uczniów, wspiera-jących ich rozwój.
4. Kształtowanie właści – wych nawyków higieni-cznych, staran o ciało i urodę.
5. Uświadomienie zagro –żeń cywilizacyjnych oraz własnej odpowie – dzialności za ochronę swojego zdrowia
6. Przygotowanie do pra –widłowego zachowania w stanach zagrożenia życia i zdrowia. 7. Ukazanie znaczenia zasad moralnych dla kształtowania się relacji między ludźmi oraz w życiu społecznym i gospodarczym. 1. Umożliwienie prowa-dzenia obserwacji wy-branych elementów środowiska naturalnego naszego kraju.
2. Pogłębianie szacunku dla ojczystej przyrody.
3. Budzenie zaintereso – wań walorami środowi-ska naturalnego inte – grującej się Europy.
4. Rozwijanie postaw pa – triotycznych w oparciu o dorobek kulturowy Polaków i ich wkład w rozwój kultury ogólno –ludzkiej.
5. Budzenie świadomości posiadania wspólnych źródeł kulturowych krajów europejskich.
6. Kształtowanie postaw otwartych na zbliżenie europejskie i ogólnolu – dzkie.
7. Uświadomienie konie – czności podejmowania działań na rzecz ochro-ny środowiska natura-lnego.
8. Motywowanie do akty – wnego uczestnictwa w rozwiązywaniu proble-mów ekologicznych.
9. Rozwijanie wrażliwości na los zwierząt porzu –conych i żle traktowa –nych.
1. Uświadomienie związ – ków łączących obywa –teli państwa polskiego.
2. Ukazanie roli człowieka jego wiedzy i umieję – tności w produkowaniu dóbr dla zaspokojenia swoich potrzeb.
3. Kształtowanie własnej pozycji zawodowej i aktywnego zachowania na rynku pracy.
4. Uświadomienie włas –nych praw i obowią –zków wobec Ojczyzny.
5. Umożliwienie zapozna-nia się z formami ucze-stnictwa w życiu publi –cznym zintegrowanej Europy.
6. Umożliwienie skute –cznego przeciwstawia-nia się przejawom ła –mania praw jednostki.
|
- Pogadanki tematyczne - Rozmowy indywidualne - Udział w olimpiadach przedmiotowych - Uczesniczenie w dzia-łalności kół zaintereso – wań - Współpraca z MZPPP - Spotkania z ciekawymi ludźmi, sminaria, konfe-rencje - Praca z komputerem - Różne formy pracy bibliotecznej ( lekcje biblioteczne, czytelnia) - Organizowanie akty- wnego wypoczynku (rajdy, zielone szkoły) - Aktywny udział w SKS - Promocja aktywnego trybu życia ( plakaty) - Projekcja filmów instru-ktażowych - Pogadanki tematyczne - Spotkania z lekarzem, pedagogiem, pielęgn. - Promocja środków hi –gienicznych i kosmet. - Prelekcje ( AIDS, narko-mania, przemoc itp. ) - Projekcja filmów o cha-rakterze profilaktycz. - Współpraca z MZPPP, Sądem Rodzinnym - Instruktaże i symulacje - Próbne alarmy - Spotkania z Policją, Strażą Pożarną - Pogadanki i dyskusje - gry symulacyjne , sądy nad postacią, dramy - modelowanie - wycieczki i rajdy - obozy wędrowne - projekcja filmów o te – matyce przyrodniczej - albumy i fotografie - relacje i raporty
- prezentacja fragmen – tów literatury pięknej zawierającej opisy przy-rody - inspirowanie własnej twórczości ( poezja, malarstwo) - filmy, przeźrocza - albumy fotograficzne - zbieranie przewodni – ków, folderów - planowanie ciekawych tras wycieczkowych po Polsce - pogadanki tematyczne - filmy i albumy - planowanie ciekawych tras wycieczkowych po Europie - zbieranie przewodni – ków turystycznych - eksponowanie na forum szkoły elementów sy – mboliki narodowej - sylwetki Polaków wno –szących wkład w roz – wój nauki i kultury euro-pejskiej – teraz i dawniej - prezentacja Polaków noblistów - zainteresowanie działa-lnością Polonii w różnych krajach Europy - zbieranie przewodni – ków turystycznych, folderów, albumów - udział w konkursach i przeglądach filmów - pogadanki tematyczne - plebiscyt najwybitniej – szych Europejczyków, pisarzy, uczonych, zabytków architektoni – cznych, utworów muzy-ki klasycznej - sylwetki Europejczyków działających w Polsce (teraz i dawniej) - wyjścia do kina i teatru, na wystawy propagują-ce dorobek kulturowy krajów europejskich - organizowanie sesji popularno-naukowych, debat - zainteresowanie oby – czajami, folklorem, ku-chnią innych krajów - czytelnictwo wyda – wnictw literackich, kra –joznawczych - udział w wystawach, warsztatach artysty – cznych, wskazywanie różnych możliwości poznania Europy ( tury-styka, literatura, film, korespondencja) - pogadanki, dyskusje - opracowanie list giną – cych roślin i zwierząt - akcje propagandowe i promocyjne ( plakaty, gazetki ścienne) - promocja działań zmie- rzających do ochrony środowiska (segregacja śmieci, zbiórka suro – wców wtórnych, używa-nie opakowań zwro – tnych ) - „Sprzątanie Świata” - nawiązywanie współ – pracy z organizacjami ekologicznymi - wykonywanie plakatów, gazetek ściennych - zbiórka pieniędzy dla schroniska dla bezdo – mnych zwierząt - pogadanki tematyczne
- analiza tekstu źródło –wego (np. Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej) - projekcja filmów doku – mentalnych - gazetka szkolna (arty – kuły, eseje) - pogadanki tematyczne
- gry edukacyjne - pogadanki i dyskusje - analiza artykułów pra- sowych - różne formy ekspresji estetycznej
- dramy (np. rozmowa z pracodawcą ) - projekt (np. list motywa-cyjny) - wycieczki do zakładów pracy - analiza tekstów źródlo-wych (np. Konstytucja RP) - debaty, dyskusje - pogadanki tematyczne - gazetki ścienne - gry symulacyjne (np. referendum dotyczące przystąpienia naszego kraju do Unii Europej-skiej ) - pogadanki tematyczne - sesje popularno – naukowe - zapoznanie z organami i instytucjami zajmują – cymi się ochroną praw człowieka (Rzecznik Praw Obywatelskich, Europejski Trybunał Praw Człowieka ) - projekt (np. list otwarty) - drama (np. publiczne wystąpienie przed ka – merą) - pogadanki, dyskusje
|
|
|
Edukacja filozoficzna
1. Kształtowanie wrażliwości moralnej i poznawczej oraz uzewnętrznia- nie jej we własnych postawach.
1. Wzbogacanie własnego poglądu na świat w aspekcie najogólniejszych i najcenniejszych pojęć filozoficznych.
2. Uwrażliwienie na etyczne i estetyczne problemy świata oraz wskazywanie ich źródeł i możliwości rozwiązywania.
3. Budowanie portretu własnej osobowości na podstawie etycznych praw współczesnego świata.
Edukacja prozdrowotna
1. Umacnianie nawyku zdrowego trybu życia , stwarzanie możliwości jego promowania i odpowiedzialnego traktowania zdrowia własnego i innych.
2. Promowanie zasad życia bez nałogów jako warunek harmonijnego rozwoju.
3. Wypracowanie postawy tolerancji i chęci niesienia pomocy ludziom chorym i niepełnosprawnym.
Edukacja ekologiczna
1. Rozumienie przyczyn zmiany środowiska naturalnego powodowanych przez działalność człowieka w skali kraju, kontynentu.
2. Stwarzanie możliwości kształtowania wyglądu lokalnego środowiska z punktu widzenia estetyki.
3. Uwrażliwienie na potrzebę troski o środowisko i czynnego włączenia się w pracę organizacji ekologicznych ( krajowych i międzynarodo – wych).
Edukacja czytelnicza i medialna
1 Przygotowanie samokształcenia i wykorzystywania mediów jako na – rzędzia pracy intelektualnej.
2 Rozumienie procesu globalizacji kultury masowej jako nośnika info – rmacji.
3 Kształtowanie umiejętności praktycznego wykorzystania mediów dla właściwego rozwoju intelektualnego.
Edukacja regionalna – dziedzictwo kultury w regionie
1. Ukształtowanie poczucia tożsamości regionalnej jako podstawy zaangażowania się w funkcjonowanie lokalnego środowiska w powiązaniu z rzeczywistością narodową i międzynarodową.
2. Kształtowanie umiejętności dostrzegania cech charakterystycznych dla własnej kultury, jej piękna i wyjątkowości.
3. Uwrażliwienie na wartości materialne i duchowe kultury regionu w aspekcie wartości narodowych i ogólnoludzkich.
Obrona cywilna
1. Przygotowanie do prawidłowego współdziałania w przypadku wystąpienia zagrożenia zbiorowego.
2. Wyrabianie gotowości do niesienia pomocy innym, przezwyciężanie egoizmu i opotrunizmu, kształtowanie postawy współczucia i altruizmu.
3. Rozwijanie poczucia odpowiedzialności za siebie i innych w celu unikania sytuacji stwarzających stan zagrożenia dla życia lub zdrowia.
4. Przyspasabianie do ciągłej troski o stan środowiska naturalnego jako warunku prawidłowego funkcjonowania w nim zbiorowości lokalnej, regionalnej i międzynarodowej.
Edukacja europejska
1 Rozumienie roli Polski i Polaków w strukturach europejskich.
2 Budowanie uczuć patriotycznych w stosunku do „małej „ i „wielkiej” Ojczyzny.
3 Rozwijanie zainteresowań współpracą młodzieży europejskiej oraz chęci uczestnictwa w życiu publicznym zintegrowanej Europy.
Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej
1. Wskazywanie ciągłości rozwoju kultury i trwania wartości dorobku cywilizacyjnego przodków, budzenie szacunku i dumy z ich dokonań.
2. Dostrzeganie w kulturze antycznej korzeni kulturowych Polski i Europy.
3. Uwrażliwienie na problemy współczesnego świata .
Zakres |
Zadania |
Sposób realizacji |
Data |
Uwagi o realizacji |
|
O
S
O
B
O
W
O
Ś
Ć
O
S
O
B
O
W
O
Ś
Ć
O
|